农村中学德育教育的现状与对策分析

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农村中学德育教育的现状与对策分析

  当前,农村一些初中学校没有真正把德育工作摆在首位,农村中学德育教育成为整个教育教学活动的薄弱环节,直接影响到了农村未成年人的健康成长和农村基础教育的快速发展。20余年的农村初中教育工作经历,让自己在德育教育工作方面产生了诸多思考,如何抓好农村初中的德育工作,必须引起教育工作者的高度重视。

  1.学校对德育工作不够重视,德育计划落实不力。学校没有把德育放在学校工作的首位,依然把升学率的高低作为衡量学校办学质量优劣的标准。同时,学校德育管理体制不健全,各项德育计划难以得到落实。另外,学校的学生会、团委作用发挥不明显,这些组织往往是有名无实,很少组织活动。

  2.管理责任不明确,教师工作积极性不高。在倡导落实全员育人、大德育观的背景下,教师的德育观念日益淡化。相当一部分教师不愿意担任班主任,害怕承担学生问题带来的责任,工作中只管教学、不管教育,课堂上没有体现德育渗透,对待问题学生不敢管不愿管,放任纵容。另一方面,班主任负担过重,压力过大,工作积极性主动性受到严重挫折,很难谈上对学生进行德育教育。

  3.教育教学观念陈旧,不能满足学生道德成长的新要求。面对教育形势的变化,农村中学的部分教师的德育观念陈旧,影响了德育的实效。不少教师缺乏终身学习观念和自我提升意识,不能主动把握社会道德动态和道德信息,不注重自身道德知识的更新和充实,不注重德育方式方法的改进提高,不注重学生身心发展的阶段性和特点研究,不能满足学生道德成长的新要求。

  4.“家校共建”流于形式,学校、社会、家庭三结合教育网络没有形成。由于对学校教育和家庭教育的整合缺乏研究,长时间以来学校与家长的联系主要停留在把学生在学校的信息或学校、班级的有关情况提供给家长,要求家长如何给予配合,这样做的结果是大大削弱了家长在家庭中作为德育教师的地位,导致家长没有扮演好德育教师的角色,并形成了一个错误的认识,即学生的教育是学校的事、教师的事。除了教育观念上的偏差外,学校与家长的沟通有时不畅通、家访不及时,甚至不家访等。这些问题,在一定程度上削弱了家长对孩子德育教育的积极性。

  1.加强队伍建设,提高德育工作软实力。初中学校的德育干部,在德育工作中起领导作用,要使学校德育工作有序开展,学校管理干部队伍必须有正确导向,进行合理布置,制定切实可行的德育工作实施计划。因此,必须组织他们认真学习德育的有关理论,研究并学习德育工作的具体方法,要求他们从学校的实际出发,积极探索与本校实际相符合的德育管理体系,用以指导学校的德育工作。同时,要加强教师队伍建设,发挥他们在德育工作的作用。

  2.以学生日常行为规范为突破口,提升德育工作质量。加强和改进未成年人思想建设,首先要遵循坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。德育工作要贴近学生生活,要从学生日常学习、生活、交往等入手进行思想教育和行为训导。如通过爱班级、爱学校、爱家乡等活动或者利用当地红色资源贯彻爱国主义教育;从不随地吐痰、不乱丢纸屑、不讲粗话等入手,进行行为规范和社会公德教育,等等。

  3.以建设校风和班风为重点,营造良好育人环境。积极的情感和高尚的道德情操,是构成良好品德的重要因素。因此,创设富有强烈情感色彩的教育情境,使学生在特设的道德情境中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶,从而陶冶情操、修养品德,既是品德教育的重要内容,又是品德培养的有效方法。

  4.持续开展德育实践活动,引领学生健康成长。学生品德的养成,无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼,还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成,都离不开各种实践活动。学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成,也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。因此,学校要经常开展德育实践活动,让学生参与其中,从而引领他们形成良好的道德品质。

  有鉴于此,教育工作者必须摆正位置,把学校的德育工作放在首位,不断创新德育工作思维和方法,使学校的德育工作真正落到实处,让学生真正成为中国特色社会主义建设的有用人才。